측정, 심리적인 장점 및 잠재력을 발견하는데 목적이 있다. 그리고 현재 문제에 따른 적절한 치료유형과 전략을 제시하고 치료관계로 유도하는 것 또한 심리진단의 목적이다. 심리진단에는 발달검사, 시지각 검사, 성격 및 정서검사, 지능검사외 아동기자폐증평정 척도(CARS)등으로 나눌 수 있다.
관계로 나라나는 것이다. 분화의 정도를 측정하기 위하여 자아분화 척도에 관한 개념을 제시하였는데 가장 낮은 자아분화 상태를 '0'으로 하고 가장 높은 자아분화 상태를 '100'으로 하여 분화의 수준을 평가하고 범위를 구분하여 다음과 같이 제시하였다. 이 범위에는 정서적 기능과 지적 기능이 함께
관계, 현실 접촉 등에 대해 응답하여 아동을 다차원적으로 평가할 수 있다.
검사 문항은 255문항이고 16개의 척도로 구성되어 있다. 16개의 척도에는 4개의 타당도 척도와 스트레스에 대한 아동의 적응 잠재력을 측정하는 1개의 자아탄력성 척도와, 11개의 임상 척도가 있다. 임상 척도는 언어 발달, 동작
척도질문 : 수치로 정도표현
5) 대처/극복질문 : 만성적인 어려움과 위기에 관련된 것
5. 2차와 그 이후 가족치료 - 치료효과의 유지, 강화, 확대
6. 후퇴와 악화 : 변화가 없거나 나빠졌다고 보고할 경우
7. 메시지 작성과 전달
Ⅴ. 결론 평가와 효과측정
1. Insoo Berg와 de shazer의 전제 가치와 철학
2
척도들이 더 이상 사용되지 않게 되었다.
검사는 1부, 2부, 3부로 나누어져 있고, 제1부(문항 1-131)만을 완성하면 응답자의 방어성(L척도)과 4개의 광역요인(요인I 척도: 훈육문제/자기통제력 부족, 요인II척도: 사회성의 결손, 요인III 척도: 내재화, 신체적 증후, 요인IV 척도: 인지발달)을 측정할 수 있다.
척도
사회적 불안 상태와 불안 행동과 개념적으로 구별됨
사회적 불안 상태는 행동 증상과 다른 주관적인 척도로 측정.
불안의 유형에 중점을 둔 검사
(평가에 대한 두려움 척도, 대인관계 불안척도, 대화의 두려움에 대한 보고, 수치심 척도)
불안의 유형과 행동 둔 검사
(사회적 회피와 두려움 척
성격특성을 측정하기 위한 것은 아니다. 그러나 병리적 분류의 개념이 정상인의 행동과 비교될 수 있다는 전제하에서 정상인의 행동설명 및 일반적 성격특성에 관한 유추도 어느 정도 가능할 수 있다. 다시 말하면, 개인의 인성특징의 비정상성 혹은 징후를 평가하여 상담 및 정신치료에 기여하기 위함
Ⅰ. 서론
진로 발달에 대한 이론과 접근방법은 학자에 따라 다양하게 분류되고 있다. 교사가 효과적인 진로 상담을 하기 위해서는 우선 진로 발달(career development) 이론에 정통해야 하고, 문제의 성격에 따라 적합한 이론을 선택하여 상담에 활용되어야 한다.
헤르(Herr)와 크래머(Crammer)에 따르면 진로
치료의 전문적 도움을 필요로 하게 되었다.
(3) 가족유형의 다양화와 아동적응의 문제
산업사회의 도래는 가족관계의 변화와 함께 여성-남성관계의 변화를 가져 왔다. 가족개념은 대가족, 확대가족, 핵가족 뿐 만 아니라, 독신, 별거, 이혼 등 가족의 유형에 다변화를 가져왔다. 특히 아동에게 있어서
평가한 사실을 알아내었다.
4. 교사의 직무스트레스와 탈진
1) 교사 직무스트레스의 영향
<직무스트레스의 영향 때문에 나타나는 행동반응 4가지>
① 공격 행동과 태도, 적개심 혹은 스트리스 유발요인의 영향력 거부와 같은 스트레스 상황이나 스트레스 요인에 대항하느 외현적 움직임
② 회피, 철